引言：引出做这个教学设计的原因和目的，即要让学生了解和掌握真理探求的过程，以及在探求中培养自己的思辨能力和创造力。
第一部分：问题与真理
作为一个人类，我们对于世界的探求始终在一个个问题的驱动下进行。问题不仅是我们认知的起点，也是我们追寻真理的引导。因为只有问出问题，才有可能拥有答案。所以，人类历史上的每一次真理的揭示，都是由一个或多个问题所引发的。
但是，问号之后的真理到底是什么，一百个问号能否得出唯一的答案？探求真理的道路充满了挑战和不确定性。不同人对于同一问题的理解和回答都可能截然不同。因此，要想得出真理，亟需有一种方法来加以区分和检验。这个方法就是科学。
第二部分：科学与真理
科学提供了一种以证据为基础的方法论。它要求我们遵循一定的逻辑，例如从已知的事实出发，进行假设和推理，然后再通过实验和观察来验证其逻辑的正确性。这种方法不仅有助于我们规避主观臆断和无法证实的理论，更有助于我们不断发现新的真理，并对已有的真理进行不断更新和修正。
要达到这个目标，我们需要尝试去实践和应用这个方法。例如，在科学教学中，我们可以引导学生提出问题，并以课程主题为驱动，从实验和观察出发，让学生经过反复的探索和比较，来找出以证据为基础的答案。同时，在教师的引导下，学生还能加强自己的批判性思维，并学习如何进行系统化的思考，从而形成自己的科学方法，并在探索真理的道路上更进一步。
第三部分：真理与创造力
最后要提到的是，真理的探求过程，也有助于我们培养自身的创造力。对于一个问题，不同的人可能有不同的看法，但是通过不断地思考和探索，我们可以更深入的理解这个问题，并对其解决办法提出创新性的想法。
因此，在教学中，我们需要引导学生不断地思考和进行自我反思。例如，老师可以提供不同的思考题目，并引导学生在课下进行自我思考和探究。同时，塑造一种积极影响和培养学生的精神状态，鼓励他们勇于创新和探求新的知识，并在这个过程中锻炼自己的思维能力和判断能力。
，“真理诞生于一百个问号之后”，但在探索真理的过程中，我们同样需要有科学的方法和创造的精神。只有运用科学方法，通过实践测试和批判思考，才能更好地求证真理的存在和确立。同时，要激发学生的创造力，鼓励他们勇于探险和实践，帮助他们在探索真理的过程中发现和创造更多的机会和社会贡献。
